domingo, 30 de junio de 2013

JUGAR CON Mc Donald´s

JUGAR CON Mc Donald´s
¢  ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?
Imágenes de soborno a diferentes instituciones, legales, sanitarias, publicitarias, etc. la apropiación de territorios a diferentes comunidades para poder lucrar.
¢  Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?
Impotencia porque a pesar de que es un juego en la realidad es lo que sucede. Ninguno  de los elementos influye, solo el hecho de imaginármelo en la realidad.
¢  ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?
Me divierte la idea de poder “jugar” de manera virtual con la realidad que se vive, generando en mi; estrategias para poder avanzar con el negocio sin importarme la metodología para vencer.
¢  Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?
Me pareció un juego de mucha estrategia pero al mismo tiempo  desagradable la idea de ser tan frio en la toma de decisiones; sin importar absolutamente nada la realidad ajena; para poder generar divisas. Por ese motivo tuve en cuenta el contenido.

¢  ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿Qué discusiones retomarían?
Las cuestiones que se habilitan son  los valores que se han dejado de lado en gran parte de la sociedad, que son visibles en la gran mayoría de los medios de comunicación: LA CORRUPCIÓN. El cuidado del medio ambiente. El respeto de los derechos a los demás. Y la ambición desmedida de TENER para poder SER.

Las discusiones girarían en torno a estos temas y la realidad que se vive como consecuencia de los mismos.

Creación de estados

TP N°3: LA CREACIÓN DE ESTADOS
Estos videos muestran la realización de un proyecto en la Colegio Sarmiento (CABA) 2011. El mismo articulaba las asignaturas Cs. Sociales (Geografía, Historia Y Educación Cívica), en l mismo se proponía una articulación donde se abordaran los conceptos de Estado, tipos de estados, Territorio, etc. Se dividió a la clase en grupos y se les asigno un tipo de estado, cada grupo debía indagar sobre la ideología del estado  que le había sido designado; debían poner un nombre a su nación; buscar en internet una imagen que representaría la bandera, una canción que simbolizara su himno.


Luego de recolectar todo el material solicitado; y haberse informado sobre el mismo; debieron diseñar una plataforma política y luego realizar una campaña; el proyecto finalizaba en un acto electoral donde cada grupo debía votar la propuesta de algunos de los otros grupos.
CRITICA
El proyecto está bien muy organizado, y no hay detalle librado al azar. El docente trabaja desde la pedagogía de la imagen, ya que los alumnos adquieren una postura crítica del trabajo realizado, desde el momento del inicio de la investigación, donde deben seleccionar las fuentes, imagen y canciones para responder a la propuesta. Las TICS cobran para ello una vital importancia, ya que su uso es de manera provechosa y responsable.

Me gusto mucho la idea de trabajo propuesta además de novedosa, se observa que los alumnos se sienten motivados a realizarla y los docentes los acompañan en forma permanente. Esta actividad favorece mucho la institucionalización de los contenidos.

ACTIVIDAD 5: Planificación de clase

ACTIVIDAD N° 5
Esta actividad está destinada a los alumnos de 1° año en el área de artística.
INICIO: (Duración 10 minutos)
El docente realizará un repaso sobre las diferentes manifestaciones del arte, la música, la pintura y literatura.
Iniciará un debate sobe como los diferentes estilos de melódicos influyen sobre el estado de ánimo de las personas, con unas preguntas disparadoras: ¿Qué tipo de música les gusta escuchar? ¿Cuál no les gusta?, ¿Por qué les gusta y porque el rechazo hacia el otro ritmo?
DESARROLLO: (Duración 50 minutos)
Realizará una reseña sobre Vivaldi y su obra las cuatro estaciones. Realizará; luego una proyección a través del uso de un cañón de proyección mostrará las obras de Nicolas Poussin “LAS CUATRO ESTACIONES. Mientras se realiza la proyección explicará el significado de lo que en ellas aparece (ver fotos)
En la etapa que siguiente entregará una copia de los sonetos que realizó el escritor y poeta cubano DAVID CHERICIAN. Mientras se leen los sonetos en voz alta se escuchará de fondo LAS CUATRO ESTACIONES DE VIVALDI.
Al finalizar el docente solicitará que expresen lo que sintieron al escuchar los sonetos con la música de fondo y la proyección de las obras, para toda clase en voz alta.
CIERRE: (duración 20 minutos)
Se les entregará una hoja tamaño A3 en blanco, y con música de fondo; las cuatro estaciones de Vivaldi, se les solicitará que realicen un dibujo que la música los inspire.

Los trabajos se colgaran en el aula para que queden expuestos.


ANEXOS:





ENLACE DE MUSICA:

LOS SONETOS DE LAS CUATRO ESTACIONES
DE ANTONIO VIVALDI

Los cuatro conciertos que escribió Antonio Vivaldi y que conocemos hoy con el título de Las Cuatro Estaciones, están escritos originalmente para violín, orquesta y declamador, pero muy raras veces los sonetos, que según algunos autores creó el propio Vivaldi, se escuchan en las salas de conciertos. Esta es la versión al español de los sonetos, originales en italiano, que realizó el escritor y poeta cubano DAVID CHERICIAN.



LA PRIMAVERA
Llegó la primavera y de contento
las aves la saludan con su canto,
y las fuentes al son del blanco viento
con dulce murmurar fluyen en tanto.

El aire cubre con su negro manto
truenos, rayos, heraldos de su adviento,
y acallándolos luego, aves sin cuento
tornan de nuevo a su canoro encanto.

Y así sobre el florido ameno prado
entre plantas y fronda murmurante
duerme el pastor con su fiel perro al lado.

De pastoral zampoña al son chispeante
danzan ninfa y pastor bajo el techado
de primavera al irrumpir brillante.


EL VERANO
Bajo dura estación del sol ardida
mústiase hombre y rebaño y arde el pino;
lanza el cuco la voz y pronto oída
responden tórtola y jilguero al trino.

Sopla el céfiro dulce y enseguida
Bóreas súbito arrastra a su vecino;
y solloza el pastor, porque aún cernida
teme fiera borrasca y su destino.

Quita a los miembros laxos su reposo
el temor a los rayos, truenos fieros,
de avispas, moscas, el tropel furioso.

Sus miedos por desgracia son certeros.
Truena y relampaguea el cielo y grandioso
troncha espigas y granos altaneros.


EL OTOÑO
Celebra el aldeano a baile y cantos
de la feliz cosecha el bienestar,
y el licor de Baco abusan tantos
que termina en el sueño su gozar.

Deben todos trocar bailes y cantos:
El aire da, templado, bienestar,
y la estación invita tanto a tantos
de un dulcísimo sueño a bien gozar.

Al alba el cazador sale a la caza
con cuernos, perros y fusil, huyendo
corre la fiera, síguenle la traza;

Ya asustada y cansada del estruendo
de armas y perros, herida amenaza
harta de huir, vencida ya, muriendo.


EL INVIERNO
Temblar helado entre las nieves frías
al severo soplar de hórrido viento,
correr golpeando el pie cada momento;
de tal frío trinar dientes y encinas.

Pasar al fuego alegres, quietos días
mientras la lluvia fuera baña a ciento;
caminar sobre hielo a paso lento
por temor a caer sin energías.

Fuerte andar, resbalar, caer a tierra,
de nuevo sobre el hielo ir a zancadas
hasta que el hielo se abra en la porfía.

Oír aullar tras puertas bien cerradas
Siroco, Bóreas, todo viento en guerra.
Esto es invierno, y cuánto da alegría.