Cuestionario 4

TP N° 4

GUÍA #4

Los comentarios de Buckingham y Frasca tienen aspectos polémicos. Les propongo a cada uno/a de ustedes retomar algunos y compartir sus reflexiones a través de los blogs. A este fin, agreguen una entrada en la que respondan a las siguientes preguntas:

1. Las observaciones de Buckingham ¿describen la realidad con la que vos estás en contacto como profesor/a? ¿En qué sentido? 

Si, ya que verdaderamente la utilización de los recursos tecnológicos es dentro de la escuela a el uso que se le da fuera. Ejemplo, el uso de facebook, no tiene la misma utilidad dentro del ámbito escolar donde se usa como medio de información y fuera donde la idea es estar conectado, para interaractuar con otros contando y comentando acciones y estados de animo. 

2. El autor advierte: “… adoptar una postura puramente celebratoria respecto de las actividades de la denominada generación digital puede desembocar en una actitud superficial que siga los dictados de la moda” y afirma que “limitarse a jugar con los últimos aparatos tecnológicos o re-empaquetar contenidos educativos trillados con los aditamentos de la tecnocultura difícilmente redundará en un logro verdadero”. ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué? ¿La expresión “re-empaquetar contenidos trillados” lo remite a algún ejemplo conocido?

Si, estoy en total acuerdo con el autor. Somos indudablemente conscientes de que en la actualidad no es posible acceder a circuitos de producción y distribución de conocimientos genuinos, sin incorporar la tecnología. Hoy la información circula por circuitos tecnológicos  

No hay que perder de vista que hay que desarrollar de técnicas y métodos que optimicen el proceso de construcción del conocimiento  y no creer que  la introducción y uso de nuevos instrumentos tecnológicos van a resolver los problemas educativos.

si tenderán a mejorar el aprendizaje, la tecnología debe tomarse como una herramienta y no como una solución.

3. En cuanto a la entrevista a Frasca, el desarrollador enuncia: “el videojuego encapsula experiencias”. Con tu poca o mucha experiencia como jugador/a de videojuegos, intentá pensar cuál es para vos el sentido de esa afirmación. 

Mi experiencia en vídeos juegos no es muy alta, muy pocas veces me sentí atraído por ellos.

El sentido de la afirmación es que la experiencia es solo la representada en el juego, el docente debe articular y conectar esa experiencia con la parte educativa para que cobre sentido en el aula.

4. En otro tramo de la entrevista, Frasca define “lo que son y lo que no son los videojuegos”, y lo que debería pedírseles y lo que no debería pedírseles. ¿Qué reflexiones les suscita esto?

El objetivo del vídeo juego es entretener y divertir, los que se utilizan con fines educativo no atrapan a los alumnos. El uso del juego en educación para que cobre sentido debe tener la guía del docente.

5. Afirma también que hay un quiebre en la historia de los videojuegos con la aparición de las Nintendo. ¿Te sentís incluido/a en el público que caracteriza? ¿Te ubicarías dentro del grupo que juega sin tener conciencia de que lo hace?  

El uso del juego Nintendo ha creado juegos mas populares que han sido de consumo masivo desde distintos dispositivos, Frasca considera a esto un quiebre en la historia de los vídeos juegos.

No me considero dentro del grupo que juega ya que no soy habitue a estos, si me produce admiración como las personas que lo hacen se aislan de la realidad.

TP 7 juegos

JUGAR CON Mc Donald´s

¢  ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?

Imágenes de soborno a diferentes instituciones, legales, sanitarias, publicitarias, etc. la apropiación de territorios a diferentes comunidades para poder lucrar.

¢  Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?

Impotencia porque a pesar de que es un juego en la realidad es lo que sucede. Ninguno  de los elementos influye, solo el hecho de imaginármelo en la realidad.

¢  ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?

Me divierte la idea de poder “jugar” de manera virtual con la realidad que se vive, generando en mi; estrategias para poder avanzar con el negocio sin importarme la metodología para vencer.

¢  Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?

Me pareció un juego de mucha estrategia pero al mismo tiempo  desagradable la idea de ser tan frio en la toma de decisiones; sin importar absolutamente nada la realidad ajena; para poder generar divisas. Por ese motivo tuve en cuenta el contenido.

¢  ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿Qué discusiones retomarían?

Las cuestiones que se habilitan son  los valores que se han dejado de lado en gran parte de la sociedad, que son visibles en la gran mayoría de los medios de comunicación: LA CORRUPCIÓN. El cuidado del medio ambiente. El respeto de los derechos a los demás. Y la ambición desmedida de TENER para poder SER.

Las discusiones girarían en torno a estos temas y la realidad que se vive como consecuencia de los mismos.

TP N° 7 B

1. Frasca plantea “jugar el mensaje”. ¿En qué medida podemos considerar que Madrid, Every Day the Same Dream y 12th September son juegos?

A mi criterio son juegos desde el punto de vista que necesariamente implican la intervención del jugador, es decir, es este quien le da la dinámica y el significado al mismo a través de su juego. Las imágenes por si solas no transmiten demasiado.

2.   Según la idea de Frasca de “…objetos para pensar y discutir con…” y siguiendo la concepción acerca de la lectura que citamos, ¿qué sentidos, ideas, conceptos podrían recuperarse de la experiencia con cada uno?

Madrid es un juego que hace referencia a un ataque terrorista ocurrido en España. La dinámica del juego consiste en hacer clic sobre las velas sostenidas por las personas para lograr mayor intensidad en las llamas de las mismas. El propósito del juego es, a mi criterio, plasmar la idea de que actuando juntos se logran mejores resultados y la luz reflejaría el sentimiento de no mantener en el olvido (en la oscuridad) aquellos sucesos que marcan la historia por dolorosos que sean.

Por su parte Every Day the Same Dream muestra la aburrida y rutinaria vida de un trabajador que transcurre entre su casa y el trabajo una y otra vez en un círculo vicioso. El juego consiste en ir adquiriendo agilidad y velocidad en las pequeñas tareas que realiza esta persona desde que se levanta de la cama hasta que inicia su trabajo en la empresa, para lograr hacerlas en el menos tiempo posible.

12th September es un simulador, según el mismo juego lo aclara ya que no tiene principio ni final, no se gana ni se pierde y el jugador elige si dispara o no. Lo que se muestrar es un escenario de guerra, donde circulan por las calles de una ciudad terroristas y civiles. Al efectuar un disparo, por más que solo se intente matar a un terrorista terminan muriendo civiles y nuevos civiles se transforman en terroristas como consecuencia de la ira por matar a inocentes.

3.  ¿Qué les parece podría habilitar en la escuela el “jugar el mensaje”?

Jugar el mensaje implica la implementación de videojuegos para introducirnos y entender ciertos conceptos o temáticas en la escuela. Por esta razón considero que la utilización de videojuegos para tratar algunos contenidos, dependiendo de la asignatura que se trate, puede resultar atractivo y motivador para los alumnos, siempre acompañando y guiando esta práctica con el discurso docente necesario. Como aclara Frasca, el juego debe ser utilizado como una ilustración, no es un curso en una caja.

TP 8 y TP9

Foro (tp9)

En aquellas escuelas en que ya fueron entregadas las Netbook son muchos/as los/as que afirman que no se debió comenzar por allí… ¿Ustedes que opinan? ¿Por dónde hubieran comenzado? ¿Cómo se posicionan frente a la entrega de Netbook?

Opino lo mismo, creo que primero se debió realizar una capacitación en el uso de la herramienta tecnológica, desde lo básico ya que muchos docentes; los que se hallan en el sistema desde hace varios años; no manejan el uso básico de la misma.

Desde allí se observa una gran resistencia al uso de la net en el aula, y no se le puede dar una utilidad educativa, entonces los alumnos, la gran mayoría no la lleva a clases porque es una molestia cargar con ese aparato y los que si la llevan la utilizan para escuchar música, jugar o navegar por facebook.

Tp 8:

Describan con sus palabras que es educación a distancia y a que se le llama entorno o campus virtual.

Educación a distancia es aquella que se da sin la presencia física de los actores; docentes y alumnos, sino que se dicta a través de distintos dispositivos, papel impreso o información en formato digital que se entrega a través de correo, en centros de distribución o través de internet.

La  segunda opción es más directa, ya que existe un contacto del docente con los alumnos. Este se realiza a través de mensajes escritos o video conferencias en vivo.

Un entorno o campus virtual es un espacio que se da en la net para contactarse docentes- alumnos y viceversa, se utiliza el concepto de institución, allí se encuentran todos los espacios que existen en la misma, biblioteca, aula, etc. Se cuelgan los materiales de estudios y se intercambian opiniones, se debate y se evalúa.

Se utiliza en lo que es educación a distancia o en el concepto de aula ampliada, lo que no se puede realizar en clase se realiza fuera de ella a través de este medio.

El uso de las TIC´s en el aula: CONOCIENDO A NUESTROS CANDIDATOS POLITICOS

Hola mis compa!!!! Aquí les dejo un proyecto para el uso de las TIC´s que me paso un profe de historia, el lo esta trabajando y los "nenes" se han enganchado mucho. El link donde lo pueden hallar para bajarlo si les interesa es: http://www.keepandshare.com/doc/6304207/proyectoconociendopoliticos-pdf-192k?da=y&dnad=y

Espero les guste y les sea útil.


CPEM N° 15 – Senillosa
Departamento de Ciencias Sociales
Proyecto Departamental. Conociendo a nuestros candidatos utilizando las tecnologías de
información y comunicación, en el marco TPACK.
Profesor Marcos Horacio Marinoni Melgarejo.

Resumen. Proyecto Departamental. Conociendo a nuestros candidatos utilizando las
tecnologías de información y comunicación, en el marco TPACK.
Los objetivos de este proyecto son, por un lado preparar a nuestros alumnos para que voten de
manera consciente y responsable, comprometiendo a los alumnos con la realidad nacional. Por otro
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) que disponen los alumnos para
transformar la enseñanza y crear nuevas oportunidades de aprendizaje. El modelo de enseñanza se
conoce como TPACK y es la forma en que se aplican y enseñan los conocimientos, a través de una
estrategia pedagógica que utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TICs). Esta
forma de aprender hace que los estudiantes construyan nuevos conocimientos, que lo hagan en
forma colaborativa, logrando aulas activas (imaginen todos trabajando en grupos, cada uno con su
compu, opinando, debatiendo, transmitiendo sus experiencias a otros). Para ellos utilizamos una red
social que nuestros alumnos, nativos digitales, manejan a la perfección: el twitter. Se los invita a
seguir un periodista o programa periodístico y un político (o dos). La idea es que mensualmente se
junten los alumnos en grupo, comentando haciendo un informe resumido de lo que han twitteado
los personajes que se siguen. A partir de ese intercambio se puede iniciar un debate acerca de las
contradicciones, las posiciones que presenta cada uno, se debe argumentar el acuerdo o no con lo
que cada uno va comunicando. Se exige además que se investigue quién es el personaje, a qué
partido pertenece, la historia del partido político, etc.
Al final de la experiencia será muy importante hacer un proceso de metacognición, es decir tomar
conciencia de los nuevos que se adquirieron, de las dificultades que encontraron y de cómo las
resolvieron.
Se aprenderá también a tener valores sociales democráticos, como escuchar, debatir con respeto,
defender posiciones o criticarlas. Se logrará interesar a los alumnos en la política
1- Fundamentación.
Estamos en un año muy especial. Y queremos aprovecharlo, convirtiéndolo en una oportunidad para
adquirir y construir nuevos conocimientos.
Este año hay elecciones. Y además, por primera vez en nuestra historia, votarán l@s jóvenes que
cumplan 16 años antes del 23 de octubre, incluyendo por lo tanto, a aquell@s que tienen diecisiete.
La escuela no puede ser indiferente a este importante acontecimiento histórico y debe readecuar sus
programas de estudio y sus contenidos, para que l@s alumn@s-ciudadan@s, si eligen votar lo
hagan de manera consciente y dispongan de todas las herramientas necesarias para decidir
libremente.
La herramienta que los alumn@s van a utilizar es el Twitter. Consideramos que se trata de una
oportunidad para interesar a nuestr@s alumn@s en la participación política y un estímulo para
estudiar las materias sociales de Historia y Educación Cívica.
Finalmente el proyecto responde al plan nacional conectar-igualdad, utilizando las tecnologías de
información y comunicación, en el marco TPACK. Buscamos que se aprenda Enseñar a través de la
presentación de un "problema malicioso", que no tiene una solución correcta o incorrecta, sino
simplemente mejor o peor, suficiente o insuficiente (1) pág. 211.
Por otra parte las TIC aplicadas a la
enseñanza facilitan el proceso de creación de contenidos(2) pág.70
. Los recursos TIC permiten obtener datos e informaciones complemetarias para abordar una temática(2) pág. 73
. La transformación de la
educación consiste en preparar a los chic@s a vivir en sociedades mucho más complejas que las que
existían anteriormente. La escuela tiene la obligación de proveer una educación integral,
permanente y de calidad a tod@s los habitantes, garantizando igualdad, gratuidad y equidad en el
ejercicio de ese derecho. En este contexto se debían brindar las oportunidades necesarias para que a
través de la escuela secundaria se logre habilitar al alumn@ en el ejercicio pleno de la ciudadanía.
Por eso presentamos este proyecto que a continuación desarrollamos.
2- ¿Qué es el TPACK
• El TPAK es una forma emergente de conocimiento que va más allá de los conocimientos
básicos (Contenido disciplinar, pedagogía y teconología). Es la base de una buena práctica
educativa con TIC(1) pág. 220
.
• Las producciones son el resultado de un proceso durante el cual se produce el
aprendizaje(3)pág. 26
• Logramos aulas activas, colaborativas y donde se reflexiona lo que se aprende, cómo se
aprende y sobre qué vale la pena aprender (metacognición)(3) pág. 28
• Promueve una expansión de los recursos para la representación del conocimiento.(Conf. de
Feldman en el marco del encuentro de Directores, Conectar Igualdad, Bs. As., 2010)
• Obtenemos una sociedad aumentada, una sociedad de participación, donde el alumno es
consumidor y productor de ideas, en las nuevas ágoras digitales.
• El TPACK aplicar a los conocimientos de la disciplina una estrategia pedagógica que
incluya el uso de las TICs (tecnología de la información y la comunicación), aprovechando
que los alumnos cuentan con netbooks.
3- Destinatarios.
Alumnos de tercero, cuarto y quinto año del CPEM nro. 15 de la ciudad de Senillosa, turno
mañana y tarde.
4- Objetivo General.
• Preparar a nuestros alumnos para que voten de manera consciente y responsable.• Usar la tecnología para transformar la enseñanza y crear nuevas oportunidades de
aprendizaje.
5- Objetivos Particulares
• Conocer el funcionamiento de las constituciones nacional y provincial.
• Conocer a los candidatos que participarán en las elecciones 2013
• Comprometer a los alumnos con la realidad política del país.
• Aplicar los conceptos básicos de la democracia: partidos políticos, propuestas, debate,
tolerancia, elecciones, opinión, periodismo.
• Construir un juicio crítico personal acerca de los candidatos y sus propuestas.
• Comprometer a los alumnos con la realidad nacional.
• Valorar el voto como una forma de tomar decisiones trascendentes para la sociedad.
6- Actividad.
a- Los alumn@s deberán crear una cuenta de twitter y cada uno seguirá a por los menos dos
candidatos, de un mismo partido o de distintos partidos y a un periodista o programa
periodístico que tengan cuenta de twitter.
b- Presentar una biografía escrita de los personajes políticos que se siguen donde figuren:
datos personales, estudios, actividad laboral anterior (tanto política como también si antes
se desempeñaba en otra actividad).
c- Presentar biografía escrita del/la periodista que se sigue, incluyendo radio/diario/revista en
la que trabaja, a qué grupo pertenece el medio (público o privado).
d- Presentar un informe escrito sobre el partido político al que pertenece (nombre, logotipo,
historia del partido, propuestas, si participó alguna vez en el gobierno, personajes más
importantes, etc.)
e- Deberán presentar un informe escrito mensual del seguimiento de las cuentas en cuestión,
donde figure las opiniones de los políticos o de los periodistas que consideren relevantes y
una breve opinión personal a lo que leyeron: ¿propone algo? ¿critica alguna política o a
algún político en particular? En el caso del/la periodista: ¿apoya al gobierno? ¿lo critica?
¿acuerda con alguna política? ¿juega su opinión? ¿es independiente? ¿de quíen o de qué?
f- Hacer un listado de los conceptos o propuestas que no se entiendan o desconozcan para
conversarlos en clase, previa búsqueda en google sobre lo no entendido o desconocido.
7- Estrategias.
Ofrecerles un listado de candidatos a diputados y senadores que se eligen a nivel provincial y
nacional.
Ofrecerles un listado de periodistas, diarios y revistas que se pueden seguir por twitter.
Seguir a todos los elegidos por los alumnos para ir hacer nuestro propio informe mensual de
todos.
Mensualmente hacer una clase en forma de ronda, donde tod@s los alumn@s puedan presentar
en forma oral su informe y otorgar la palabra a tod@s para que opinen.
Acompañar a los alumnos ante las dificultades que se presenten, aclarar conceptos
desconocidos.Ayudarlos a confeccionar preguntas que quieran realizar a los seguidores en twitter.
8- Requisitos. Recursos materiales.
Los alumn@s cuentan con computadora, manejo del twitter y acceso a internet, tanto propio,
como en lugares públicos (hasta en la misma estación de servicio).
El profesor de Historia cuenta con computadora propia y conexión a internet en el colegio y en
su casa.
9- Evaluación.
Se evaluarán:
a) Los informes escritos.
b) Los informes orales que se realicen mensualmente.
c) La participación en los debates que surjan en las reuniones, incluyendo la capacidad de
opinar y de saber escuchar al otro.
10- Bibliografía.
(1) Valverde Berrocoso, Jesús, María del Carmen Garrido Arroyo y Rosa Fernández
Sánchez (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para
las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última
consulta: junio de 2012).
(2) Cacheiro González, María Luz; "Recursos educativos de información,
colaboración y aprendizaje"; Pixel-Bit Revista de medios y educación, Nº39,
julio 2011, pag 69-81; Universidad de Sevilla, Sevilla, España.
(3) Adell Jordi; Internet en educación; en Revista Comunicación y Pedagogía, pág.
25-28

Proyecto: PERIÓDICO ESCOLAR

PROYECTO: Periódico escolar

Fundamentación:

La tecnología es hoy, la principal herramienta del hombre. Conocerla y usarla correctamente, en función del impacto sociocultural de su accionar, es requisito indispensable para el máximo aprovechamiento racional, con el menor condicionamiento posible. Tal es, sustancialmente, el propósito de “la cultura tecnológica”.

Por cultura tecnológica se entiende un amplio espectro que abarca teoría y práctica, conocimientos y habilidades. Por un lado se hallan los conocimientos (teóricos y prácticos) relacionados con el espacio en el que el hombre desarrolla sus actividades y, por otro, las habilidades, el saber hacer, la actitud creativa que posibilita no ser espectadores pasivos en este mundo tecnológico¹.

En el contexto de la transformación educativa, se ha dispuesto la integración del campo de la tecnología en el sistema para favorecer el desarrollo tecnológico como consecuencia de la inserción de nuestro país en el mundo actual.

El uso de recursos multimedia en la escuela puede verse reflejado en la mejora de resultados educativos, mayores aprendizajes y prácticas pedagógicas favorables, siempre y cuando los docentes hagan de lado sus temores para arriesgarse a su uso como recurso didáctico y los alumnos la lleven a clase.

Hoy la realidad nos exige recrear los contenidos y las estrategias para el uso de las tecnologías, en especial de las computadoras, la producción de conocimientos implica una práctica reflexiva, acorde con las finalidades educativas para generar prácticas de calidad al utilizar todos los medios que se encuentran al alcance de los docentes no como una mera respuesta tecnicista sino como una respuesta pedagógica.

Este proyecto apunta a que los alumnos lleven su net para trabajar en el ámbito escolar, poniendo en su juego su creatividad e imaginación para responder a la consigna: CONFECCIONAR UN PERIODICO ESCOLAR.

 

OBJETIVO:

Ø  Promocionar el uso de las net en el ámbito escolar

METAS:

Ø  Que el 80% de los estudiantes lleven las net a las escuelas para trabajar con ellas.

PROPUESTA METODOLÓGICA

Desde la materia CULTURA Y COMUNICACIÓN (que se dicta en 5° año) se pondrá en marcha el proyecto DIARIO ESCOLAR, el mismo tendrá una tirada quincenal y el costo del mismo servirá para financiar los costos de material y de impresión, dejando un margen de ganancia que se utilizará para solventar gastos de insumos escolares.

Para la realización del mismo se dividirán las actividades por curso, los alumnos serán acompañados por docentes de distintas áreas, los cuales deben trabajar todo lo que se les solicite con sus net.

Se trabajará la articulación educativa, desde las distintas áreas.

Las actividades serán:

1° Año: Desde el área Literatura y Ciencias Sociales los alumnos prepararan en el procesador de textos historias, leyendas y cuentos.

2° Año: Desde el área de Historia y Literatura indagarán en internet y preparan las efemérides correspondientes a cada día de la quincena, deberán realizar una reseña por cada una para explicar su nacimiento.

3° Año: Desde el área de Geografía y Matemática se informará el Pronóstico del tiempo extendido y sus posibles cambios, el informe se realizará en el procesador de texto y en hoja de cálculo con gráficos para una lectura más rápida. También elaboraran gráficos de registros de lluvias, como así también lo referido a la economía local y nacional.

4° Año: Con los docentes de construcción de la Ciudadanía, TIC´s, Psicología y Literatura serán los encargados de las noticias locales, realizar notas y reportajes, informar sobre eventos sociales. Para cuentan con el programa audacity, que se lo utilizará como grabador, la edición de los trabajos se realizará en el procesador de texto. Los editores de imágenes los ayudaran a la edición de fotografía como así también cambiar los formatos.

5° Año: Con el docente de la materia Cultura y Comunicación y Política y ciudadanía deberán armar el periódico con toda la información recibida; en formato digital; de todos los demás cursos.

6° Año: Con ayuda del docente de construcción ciudadana, Proyecto de investigación, Geografía e Historia, deberán seleccionar noticias nacionales e internacionales que sean relevantes a la comunidad donde se halla insertada la institución. También serán los responsables de buscar publicidades y con la ayuda del docente de artística armarlas. Cuentan para ellos con los editores de imagen.

Los horarios de las clases serán dos horas semanales, por cada materia destinada al proyecto.

Los mismos alumnos serán los responsables de la venta de los ejemplares.

En la medida que los alumnos se comprometan con el proyecto cobraran autonomía para llevarlo a cabo; respondiendo a las necesidades del medio donde se desenvuelven; siempre acompañado por el equipo de docentes.

TIEMPO

El tiempo estimado para la concreción el proyecto es lo que resta del ciclo lectivo 2013

RECURSOS HUMANOS

Docentes de la institución de todas las áreas.

La comunidad de alumnos.

RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES

Plataforma de conectar igualdad instalada en la institución educativa.

Las nets de los alumnos.

Conexión a internet.

EVALUACIÓN

Durante el ciclo lectivo cuando se tome asistencia se realizará un registro de los alumnos que llevan la net. Al finalizar cada trimestre se realizará un promedio de la cantidad de alumnos que concurren con las mismas, en caso d no alcanzar la meta se realizara los ajustes necesarios; ampliando la cantidad de horas destinada a la confección del periódico.

JUGAR CON Mc Donald´s

JUGAR CON Mc Donald´s

¢  ¿Qué recursos utiliza el juego de McDonald’s para explicitar su denuncia? ¿Se esperaban ese tipo de contenido antes de comenzar?

Imágenes de soborno a diferentes instituciones, legales, sanitarias, publicitarias, etc. la apropiación de territorios a diferentes comunidades para poder lucrar.

¢  Durante el juego seguramente tomaron decisiones complicadas, como sobornar a un intendente local para plantar soja en terrenos prohibidos… ¿Qué sensaciones les produjo esto? ¿Qué elementos del juego (estética-mecánica-música) creen que influyen en estas percepciones?

Impotencia porque a pesar de que es un juego en la realidad es lo que sucede. Ninguno  de los elementos influye, solo el hecho de imaginármelo en la realidad.

¢  ¿Cómo operó en ustedes la necesidad de “ganar” el videojuego?

Me divierte la idea de poder “jugar” de manera virtual con la realidad que se vive, generando en mi; estrategias para poder avanzar con el negocio sin importarme la metodología para vencer.

¢  Cuando jugaban, ¿tuvieron presente todo el tiempo el contenido al que refería el juego, o les sucedió que concentrarse en la mecánica los llevó a poner ese contenido en un segundo plano?

Me pareció un juego de mucha estrategia pero al mismo tiempo  desagradable la idea de ser tan frio en la toma de decisiones; sin importar absolutamente nada la realidad ajena; para poder generar divisas. Por ese motivo tuve en cuenta el contenido.

¢  ¿Qué cuestiones para tratar en el aula les parece que habilitaría este material? ¿Qué discusiones retomarían?

Las cuestiones que se habilitan son  los valores que se han dejado de lado en gran parte de la sociedad, que son visibles en la gran mayoría de los medios de comunicación: LA CORRUPCIÓN. El cuidado del medio ambiente. El respeto de los derechos a los demás. Y la ambición desmedida de TENER para poder SER.

Las discusiones girarían en torno a estos temas y la realidad que se vive como consecuencia de los mismos.

Creación de estados

TP N°3: LA CREACIÓN DE ESTADOS

Estos videos muestran la realización de un proyecto en la Colegio Sarmiento (CABA) 2011. El mismo articulaba las asignaturas Cs. Sociales (Geografía, Historia Y Educación Cívica), en l mismo se proponía una articulación donde se abordaran los conceptos de Estado, tipos de estados, Territorio, etc. Se dividió a la clase en grupos y se les asigno un tipo de estado, cada grupo debía indagar sobre la ideología del estado  que le había sido designado; debían poner un nombre a su nación; buscar en internet una imagen que representaría la bandera, una canción que simbolizara su himno.

Video 1: http://www.youtube.com/watch?v=JNYwxp6yWKA

Video 2: http://www.youtube.com/watch?v=CXDEssKObEk&list=UUyklL_K8teyCm73hGaYGi_g&index=10

Video 3: http://www.youtube.com/watch?v=pYUK7AWaShE&list=UUyklL_K8teyCm73hGaYGi_g

Vieo 4: http://www.youtube.com/watch?v=GR0qdSb16zc&list=UUyklL_K8teyCm73hGaYGi_g

Luego de recolectar todo el material solicitado; y haberse informado sobre el mismo; debieron diseñar una plataforma política y luego realizar una campaña; el proyecto finalizaba en un acto electoral donde cada grupo debía votar la propuesta de algunos de los otros grupos.

CRITICA

El proyecto está bien muy organizado, y no hay detalle librado al azar. El docente trabaja desde la pedagogía de la imagen, ya que los alumnos adquieren una postura crítica del trabajo realizado, desde el momento del inicio de la investigación, donde deben seleccionar las fuentes, imagen y canciones para responder a la propuesta. Las TICS cobran para ello una vital importancia, ya que su uso es de manera provechosa y responsable.

Me gusto mucho la idea de trabajo propuesta además de novedosa, se observa que los alumnos se sienten motivados a realizarla y los docentes los acompañan en forma permanente. Esta actividad favorece mucho la institucionalización de los contenidos.